中学物理实验主要有演示实验、边学边实验、学生分组实验和课外实验四种方式。
（一）演示实验
演示实验是指在课堂上主要是由教师操作表演的实验，有时也可以请学生充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作。演示实验作为教师的示范表演，应在科学探究方面起表率作用，渗透科学探究思想教育。
在课堂教学的不同阶段，演示实验所起的作用各不相同。在引入新课时，可以选择有趣、新奇的演示实验，以创设生动的科学探究情境，激发学生的探究欲望；在物理概念、规律教学中，可与学生共商演示实验方案，为探究提供丰富的感性素材，使学生形成鲜明的物理表象；针对学生的前认知，展示与学生经验相抵触的实验现象，激发他们的认知冲突，将其转化为探究的动力。
演示实验在设计和表演方面的基本要求如下：
1.确保演示成功
成功地进行演示实验的首要条件是掌握实验原理。首先，只有掌握原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示。例如，一般都感到静电实验比较困难，其关键在于绝缘。通常取玻璃棒与丝绸摩擦后使验电器带电，当金箔张开到某一可察觉的角度时，金箔相对于外壳的电压，高达上千伏。在此情况下，很多通常认为是绝缘的东西却成了导电材料，致使实验失败。解决漏电问题成了成功地进行静电实验的关键。经验表明，石蜡、涤纶膜和有机玻璃等对于静电实验是较好的绝缘材料。
其次，还须注意环境条件。例如，静电实验的难易跟天气的干湿条件有很大关系。因此，在实验之前要估计到各种可能的不利条件。必须指出，任何实验的误差是难免的，因而在进行演示实验的测量时不应避谈误差，而是要向学生说明存在的误差及其产生的原因。这样有利于培养学生实事求是的科学态度。
为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做。试做时，不只是考虑实验如何做成功，还须考虑实际可能的教学效果。
2.简易方便
演示实验要求简易方便，包括仪器简单、结构简单和由演示现象导出结论时解说或推理简单。例如，用橡皮套把医用针筒的细孔封住，再在活塞颈上拴上短绳，挂上钩码并增加砝码，即能代替马德堡半球和抽气机演示大气压强。
有时，同一个实验可以用多种不同的方法来演示。教师备课时，要根据不同的学习阶段和学习要求并结合学生的实际情况选择最合适的实验。
3.现象清楚
演示现象务必使全班学生都能看清楚，为此仪器的尺寸要足够大。但有些仪器不宜做得太大，如毛细管的内径只能很细。对于可见度较差的演示，通常可采用光、电或机械等各种放大装置来增强演示效果。在很多情况下，为了把不太明显的部分显现出来，通常还采用背景衬托和染色措施。
演示的仪器要放在适当的高度，务必使全班学生都能看到。演示中的平面图像应尽量使之竖立起来。在配合课本中的插图进行演示时，从学生方面看来，仪器的放置最好与插图的方位一致。为了让学生更好地掌握物理现象的规律性，有时不只是让学生看到一些静态现象，还要让他们观察到现象的变化和发展过程。
为了充分发挥演示实验在教学中的作用，教师还要指导学生进行观察，且实验要与思维相结合。
