思维世界

创造性是产生新奇或有用创意的过程。从某种程度上讲，机会识别是一个创造过程，是不断反复的创造性思维过程。 对个人来说，产生创意的过程可分为五个阶段，如图3-1所示。 图3-1 产生创造性创意的五个阶段 ...

自身组合创造法的原理 可进行自身组合的事物有两种： （1）相似的事物。例如，一个大灯泡和一个小灯泡，一只机械表和一座机械钟，一辆男式自行车、一辆女式自行车和一辆学生自行车。 （2）相同的事物。例如，一...

异类组合创造法的原理 把两种或两种以上的不相同的事物组织在一起，形成一个新的整体，这在发明创造学中叫做异类组合创造法。异类组合对象有产品，也有工艺或方法。不相似或者不相同的事物，不仅在各个行业之间、在...

主体附加创造法的原理 主体附加的发明创造，在许许多多的事物上都存在。这是一种比较普遍比较容易的发明创造。你只要明白了主体附加物的创造特点，就能运用自己的才华进行这种创造。 主体附加法主要有四个特点： ...

联想创造法的原理 使原来无缘的事物建立起联系，并共同演变成新事物的过程就是联想发明创造的过程。17世纪，意大利的造船工业十分发达，一些爱动脑的木工，从锯子锯木料时发出的不同声音联想到乐曲，试图发明一种...

突破思维创造法的原理 回顾以上发明的过程，发明创造必须破除旧思想。破除旧思想就是改变现有事物在自己心目中的既成形象。不破除旧事物的形象，新事物的形象就很难产生。许多事物在人们心目中的形象往往一成不变。...

发现创造法的原理 被发现的事物是普遍存在的，松节油洒在衣服上不仅弄不脏衣服，而且起到净化作用这一事实，在谁的面前也是一样的，遇到这种现象的人也不是惟一的。但是，认识到这是个发现，而且利用这一发现做出发...

1804年的一天，法国有个叫尼古拉·阿佩尔的糖果点心匠，他在整理物品时，发现一瓶放置了很长时间的果汁没有变质。为什么这瓶果汁经久不坏呢？纳闷中，他细心地察看着这瓶不寻常的果汁，终于找到了答案。原来，这...

国外的研究成果对我们有很重要的借鉴意义，但不能照搬照套。根据我国的研究和实践，具有创造性的学生一般具有如下几个主要的特征： （1）有崇高志向和远大目标 志向与目标是创造的动力因素，是创造性学生的根本特...

这里介绍国外一些对高创造性儿童、青少年特征的看法。有关儿童、青少年创造性高低的测试，国际上常用的是“多兰斯法”和“托拉斯法”。 多兰斯法 多兰斯提出的儿童、青少年创造性测试有17条： （1）常常专心致...

前所未有的首创是创造力的本质特征，因而也是创造力分类的根本依据。创造力按不同的标准有不同的分类。按照杰出人物与青少年学生相比较的创造力来分，可以分为人类首创性和个体首创性两种。 ①人类首创性 对于全人...

青少年发明创造活动的内容 目前，在青少年中开展的技术发明主要指青少年在日常学习、生活、劳动中针对那些感到不称心、不顺手、不方便的事物和方法，运用学习的科学技术知识，创造性地设计和制作出目前没有的产品或...

发明创造的具体过程千变万化、丰富多彩，然而大体都遵循着一般程序中以下各环节： 选题 选题是发明创造的第一步，它决定着发明创造的方向和目标，在一定程度上规定了发明创造的价值和可行性。 选题首先要考虑到社...

一项发明创造能够获得成功，必须具备以下几个基本要素： 知识 任何发明创造都是在前人的知识和成果基础上完成的，没有坚实的知识基础，就不可能在已有的技术水平上有所创新、有所发展。有些人以为搞发明创造靠的是...

创造力的内涵特征 创造力是人们充分发挥想象力，以新颖方式和全新思维探索世界的一种思维活动，是进行全新的、独创性的、最有旺盛生命力的思维创造。人类所有发明成果，都是创造力的展现。 【案例导入】 两个秀才...

阿奇舒勒发现：技术系统进化过程不是随机的，而是有客观规律可以遵循，这种规律在不同领域反复出现。 TRIZ的核心思想是： （1）在解决发明问题的实践中，人们遇到的各种矛盾以及相应的解决方案总是重复出现。...

阿奇舒勒认为，第1级发明过于简单，谈不上创新，不具有参考价值，它只是对现有系统的改善，并没有解决技术系统中的任何矛盾；第2级和第3级发明解决了矛盾，可以看作是创新；第4级发明也改善了一个技术系统，但并...

发明的独特之处就在于解决矛盾，解决现有技术系统中存在的问题。但是在获得专利证书的专利当中，也有大量简单的、毫无意义的、类似于常规设计的专利。如何从多如牛毛的专利中将那些具有分析价值的专利找出来呢？ 阿...