中学物理实验的主要方式

中学物理实验主要有演示实验、边学边实验、学生分组实验和课外实验四种方式。 (一)演示实验 演示实验是指在课堂上主要是由教师操作表演的实验,有时也可以请学生充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行...
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中学物理实验中的科学方法

在实验教学中,教师除了教给学生有关的实验原理、操作方法等实验知识外,还要有意识地向学生指出实验中蕴含的科学方法,从而在对学生进行科学知识教育的同时,对学生进行科学方法的培养。 物理实验中常用的科学方法...
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物理规律学习的思维特征

物理学的研究表明,无论是概念的建立还是规律的发现、概括,都需要思维的加工,无论是物理实验学习形象思维特征,还是物理概念学习模型化抽象思维特征,都必须在大量感性材料认识的基础上,经过分析、综合、比较、概...
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物理概念学习的思维特征

物理概念反映着人类对物质世界漫长而艰难的智力活动历程,是人类智慧的结晶,是人们把握事物的本质特征。它是物理思维的基本单位和有力工具。借助这种概括化的思维形式,人们找到了支配复杂的物质世界的简单规律,建...
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物理规律的教学要求

(一)物理规律学习中常见的错误 掌握物理规律的过程是非常复杂的,学习方法不正确,就会出现各种错误,常见的有以下几个方面: 1.由于不重视物理实验而出现的错误 理解物理规律的基础是感性认识。物理学是一门...
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物理概念的教学要求

在教师的指导下,调动学生认知结构中的已有感性经验和知识去感知、理解材料,经过思维加工产生认识上的飞跃,最后形成新的概念图式结构的过程称为物理概念教学的过程。 (一)物理概念学习中常见的错误 1.生活中...
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物理规律的内涵

(一)物理规律的内涵 规律,又称为“法则”,是事物发展变化过程中的本质联系和必然趋势。反映物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的内在本质联系称为物理规律。一般是在观察与实验的基础上,通过...
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直觉思维与物理学的发展

直觉是人类科学认知活动中不可缺少的一个重要组成部分。我国著名科学家钱学森这样说过:“科学技术工作绝不能只限于抽象思维的归纳推理法,而必须兼用形象或直觉思维,甚至要得助于灵感或顿悟思维。” (一)直觉思...
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形象思维与物理学的发展

在物理学的发展史上,形象思维起到了重要的作用。物理学上许多新概念的提出,往往离不开形象思维,很多物理新概念的诞生与已有的科学知识找不到现成的逻辑途径,对新概念的诞生真正有效的,是基于观察和实(试)验的...
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物理学猜想与假设的特征

知识的获得可以是“经验—归纳”的过程,也可以是“问题—假设—验证”的过程。这取决于教学内容的特点,前者更多的是倾向于经验性的知识和逻辑实证的方法;后者则将知识视为一种关系,看作人主动建构的过程。在建构...
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物理观念和批判性思维的关系

物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识,是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。 物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。批判性思维的一个...
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牛顿批判性思维的突破进展

在牛顿之前,科学家们,如哥白尼和开普勒,都信奉“简洁性”与“和谐性”。他们首先习惯于提出无法证实的准则,把自然规律的主宰归因于上帝,即运动规律应该是“和谐而简洁”的。以“日心说”为例,哥白尼自我评价就...
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