科幻作文的特征
（1）故事的趣味性。中小学科幻作文首先具有趣味性。让几千万中小学生人人爱科幻、读科幻、写科幻，并把那些沉湎于游戏机中的孩子拉回来，在生动紧张、妙趣横生的虚构的情节中扩展胸襟、增长知识、识别善恶、热爱科学。
（2）内容的科学性。科幻的真正贡献在于它能通过动人的故事，让读者贴近未来，因而内容的科学性又是其重要的特征。让中小学生在具体生动的故事中潜移默化地受到新科技的影响，同时借助于故事中的主人公，让读者意识到现代化进程中科学的发展和无限多样的可能性的存在。
（3）环境的特殊性。由于科幻本身的高瞻远瞩，再加上科技的迅猛发展给人们带来了巨大的影响，因而中小学生科幻作文中的环境描写具有特殊性。一是以其所在的学校社会为背景，二是并非局限于地球，而是广阔的宇宙空间为背景。
（4）时空的未来性。学生中的不少科幻作文跨越了数十年的时空，具有未来前瞻性，给予人们警示，向人们勾画未来的蓝图，读者会毫不费力地领悟。例如：一个学生写的《太空学校》，小主人在月亮上荡秋千，在星际空间捉迷藏，在银河系、河外星系旅游……广阔的时空，无限的遐想，可以说是淋漓尽致地发挥了中小学生的想象力。
科幻作文对于学生来说是既陌生又神秘，因为他们从来也没有写过这类作文，甚至连接触这类科幻故事也不多，所以必须首先要解决中小学生怕写作文的心理障碍，要让他们从活生生的科幻故事中引发写作的动机和兴趣。
科幻作文的实施
（1）视听结合、讲读交互、创设氛围。科学幻想一般以故事的形式向学生展示貌似真实却又并不存在的新兴科技，置新观念、新思路于公众之中，激发学生的想象力，使他们投身于丰富的遐想。视听结合、读写交互、乃是其主要的实施途径。
观看科幻影视片。选择适合学生观看的影视片，定时、定期给学生播放，以创设良好的科幻氛围，激发学生自己写科幻作文的兴趣。我们通过各种渠道收集了《昆虫总动员》、《星球大战》、《超人》等世界十大科幻影视片，利用双休日，假期开放学校影视厅，组织学生观看。通过一段时间的播放，学生的科幻情感被激发出来了。
读讲科幻故事。先让学生广泛收集科幻故事，尽可能地开放学校图书馆，建立班级科幻图书角，让学生有充分接触科幻故事的余地。对它有一定的了解和感性认识后，再让学生阅读科幻故事，一星期抽一节课时间为科幻作文课，采用演讲、故事会、绘画等形式让学生欣赏优秀的科幻作品，促使学生对它有一个比较深刻的理解，通过讲读交互进行，学生想创作的欲望给培养起来了。
（2）方法指导、科幻创作。学生有了一定的认识后，教师要给予必要的写作方法的指导，然后鼓励学生创作。
范文赏析。教师例举一些典型的优秀科幻故事，例如《闪电摩托》一文的情节安排的特点，知识的科学性，想象的奇特性，表现手法的多样性，从中初步掌握科幻作文的创作方法。等学生有了一定的创作欲望，掌握了一定的方法之后，要不失时机地引导学生自己动手写一写科幻作文，编一编科幻故事。
从“校园科技畅想”入手。学生对科幻作文的创作是首次接触，存在一定的难度，因而教师要经常给予鼓励、指导。学生对校园生活比较熟悉，具体创作时，可以从“二十一世纪校园科技畅想”入手，让学生展开想象的翅膀，尽情地自由发挥。
（3）组织比赛，全面提高。通过以上视听结合、读写交互的训练，学生的创作劲头更足了。这时，我们及时地组织学生参加学校“校园科幻作文”大赛活动。比赛分年段进行、全员参与，目的是全面提高学生的科幻写作素养。
科幻作文的启迪
（1）是写科幻作文的目的不光是为了普及科学知识，更重要的是在中小学生写作的同时，发展自身丰富的想象力，同时又获得一些科学知识。
（2）是科幻作文能引起中小学生的好奇心，激发学生的求知欲，成为科学的启蒙手段。科幻作文的作用在于对中小学生进行科学的“启蒙”与“启迪”！因而有别于一般的科普读物，应把它看作是科学的启蒙手段。
（3）是少年儿童喜欢读科幻，确实是一个事实。中小学生只有在读了许多有益的科幻故事后，在学会用新的思维方式，思考方式之后，才有可能写出高水平的科幻作文。通过这一系列的科幻作文的实践研究，学生的想象力确实丰富了，其他各学科中的创新能力也相对增强了，思维也变得特别活跃，创新能力也特别强了。
