（二）物理规律的建立过程
建立物理规律的依据为物理事实和进行思维加工的原料。在物理规律的建立过程中，应该首先为学生提供丰富的感性材料，让学生从中获得生动具体的感性认识。进而引导学生进行科学思维，抓住物理现象和过程的本质特征和内在联系，将感性认识上升为理性认识，从而建立起物理规律。物理规律的建立过程包括如下三个关键环节：
第一，提供感性材料，获得感性认识。
第二，进行科学思维，寻找内在的、本质的联系。
第三，抽象概括，表述规律。
1.提供感性材料，获得感性认识
在物理规律的教学中，学生明确了要研究的问题之后，就要按照规律建立的基础来选择提供感性材料的途径、寻找解决问题的依据。若规律是建立在实验基础上的，就需要设计实验方案、进行实验、搜集实验现象或数据。若规律是以总结生活经验为基础的，就需要列举大量的生活现象或经验。若规律是以已有知识为基础推导得到的，就需要引导学生回顾相关概念、规律，或给出有关的物理过程。
2.进行科学思维
寻找内在的、本质的联系。学生在获得丰富的感性认识后，此时教师应引导学生分析多变的物理现象、物理过程，揭示出物理现象的本质。在分析现象、寻找关系时，教师引导学生抓住多个现象之间的本质联系深入分析。
3.抽象概括，表述规律
经过科学思维，对多变的物理现象或物理过程建立起的内在的、本质的联系只是初步的结论，仍缺少概括性，还需进行科学的抽象，最后给出物理规律的准确表述。
